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以研促教|我校英語教研組召開新高考主題研討會

發布:2020/12/10 來源:辦公室 作者:仙桃中學 瀏覽:409

為提升我校英語教師應對高考新題型和落實英語學科核心素養的能力,2020年12月8日,歷時兩周的英語組新高考研討會在學術報告廳順利落下帷幕。本次教研活動由英語教研組長曾文清老師主持,副校長范紀林親臨指導。

本次教研活動,我校英語教師曾文清、熊艷秀、魏星、謝雨婷為大家帶來了四堂精彩的示范課,教務處主任劉曉光,教師代表張義、李輝、田賢成參與評課,全體英語教師參與學習討論。


第一節課,熊艷秀老師給大家上了一堂精彩的寫作課——讀后續寫之高分策略,課設如下:

設計理念:

通過本節課讓學生把握讀后續寫的“一點四線”, 讓學生了解主要得分點,形成整體篇章結構概念并能對每一步寫什么、如何寫有清晰認知。

教學步驟:

1. 通過分析評分標準,找出內容上要保證主題不偏才能得到15分或以上的分數,通過分析學生的習作總結出具體可行的方法和技巧讓學生學會如何保證主題不偏。

2. 再通過評分標準分析找出有關篇章結構的具體要求,按照具體要求分四步分析得出四條線的具體可行的方法和技巧,即如何保持段與段間,句與句間的銜接及如何首尾呼應等。

3. 提供學生習作,剖析優缺點并改正仿寫。

本堂課特色:

1. 以得分為主線,讓學生知道每一步寫作增分點。

2. 以學生習作為載體,讓學生保持課堂興趣。

學生收獲:

1. 學會了如何保持主題不偏。

2. 對每一步寫什么、如何寫有了清晰的認知。

3. 對讀后續寫有了整體認知。


      張義老師點評:熊老師以評分標準的高檔要求為抓手,在內容上和篇章結構上引導學生自主習作、討論習作、舉一反三;內容上圍繞主題表達“六感”;結構上分四個層面以舊帶新,合理使用過渡詞,看開頭,總結概括全文,想結尾,感悟反思點題,即“一點四面”。這給了學生切實可行的行動方案,在連貫的活動中有效培養了學生的語言能力、思維品質和學習能力,促進了學生英語學科核心素養的發展。


第二節課,魏星老師進行外研社新教材的閱讀課教學,以圣誕節為切入點,探討以下幾個問題:人們為什么慶祝節日;節日背后的意義有哪些;節日形式與含義之爭,她用流利的語音語調對高一萌新們進行啟發式的教學。課設如下:

1. 為引導學生注意書評的題材,突出探究式學習目的,在引入環節帶領學生一起借助網絡,使用關鍵詞搜索獲取重要信息,繼而觸發學生的閱讀興趣。

2. 閱讀環節過程中,帶領學生讀開頭兩段,獲取基本信息,了解文章結構。

3. 課堂重點問題精讀環節。先通過閱讀任務,獲取基本信息,來抓住書評中的關鍵內容(即目標圖書的寫作背景,內容,節選,和評價)。在獲取信息之后,通過深度閱讀和挖掘,感受作家對孩子的一份誠摯的父愛,和對孩子寓教于樂的教導—— 圣誕節的真諦(善良和給予)

4. 基于教學目標,讀后環節設計為兩個任務:

1)讓學生通過討論和分享,表達自己是否喜歡這本書(實現讀書評的目的)

2)從情感態度出發,回憶自己曾經送出過的重要禮物和送禮物時的"初心"。同時,啟發學生思考,節日的形式與意義,孰輕孰重,實現新課標強調的主題語境下的以單元為整體的授課模式。



      李輝老師盛贊魏老師的這節公開課體現了英語學科核心素養中對學生語言技能和文化意識的要求,閱讀教學設計絲絲入扣,能夠培養學生批判性和創新性思維;教學過程行云流水,充分展示了其優秀的教學功底和精湛的語言技能。另外建議課堂教學中可以給學生更多的機會去交流與展示。

 

第三節課,謝雨婷老師帶來的寫作課聚焦讀后續寫中的動作鏈和常用句型,循序漸進,可操作性強,課設如下:

一.教學內容分析

針對學生寫作時,情節粗糙,缺乏具體細節內容,句式單一這一學情,本課確立教學重點:動作鏈和句式運用。動作鏈可以幫助學生打開思路,將簡單情節分解為一連串具體動作,而不是添加與主旨無關的情節來湊字數。同時高級句式的運用直觀反映語言水平,快速提升分數。

二.教學過程

本課以浙江卷作文片段導入,學生閱讀感悟,引出動作鏈概念和使用情形。隨后提供四個場景,和學生一起構思動作鏈,進行運用強化。然后學生選取一條動作鏈造句,而教師從這些句中挑出一些好的結構,并在此基礎上,選取一條動作鏈用不同的句式進行翻譯。通過這一活動,學生直觀感受到內容和形式之間是一對多的關系,可以用不同句式來表達同一內容,從而能夠有意識的在作文中嘗試靈活變換句式。緊接著,學生進行翻譯練習。在最后一個教學活動中,學生從兩個給定的場景中選一個,和同學討論,想出動作鏈,然后寫出三到四個句子。這一活動可以直接檢測學生是否形成了構思動作鏈的能力,是否能夠運用不同句式完成內容的表達。

三.教學效果和反思

學生能夠初步構思四個動詞左右的動作鏈,嘗試用非謂語,狀語從句這兩個句式。動作鏈的構思還需要在不同場景下反復訓練,而with復合結構,狀語從句until,before句型,也需要學生有意識的反復運用。


      田賢成老師點評謝老師這節課邏輯清晰,層層推進,給學生的讀后續寫搭建了完美腳手架。他的點評引經據典,幽默風趣,認真剖析了讀后續寫動作鏈寫作技巧,還創造性提出寫作的5個“必殺技”,讓各位教師獲益匪淺。


第四節課,曾文清老師就讀后續寫的題型解讀、“山東續寫”的特點、流程策略指導以及語言策略指導四個層面展開細致解讀,深入淺出地詮釋了讀后續寫“考什么”,為“怎么寫、如何教”提供了具體的實施方法,與會教師紛紛表示受益良多。


最后,教務處主任劉曉光高度評價了曾文清組長的發言。他相信本次教研活動為老師們搭建了良好的交流平臺,必將推動我校英語老師應對新高考和落實英語學科核心素養能力的提升。他勉勵全體英語教師重視教研成果,進一步研究新高考背景下“讀后續寫”的有效教學,努力提升教學品質。

讀后續寫是新高考寫作題型,對一線教師和考生來說既是機遇,也是挑戰,其重要性不言而喻。此次教研活動,四位授課教師精心準備,先“備”,再“研”,后“授”,英語組全體教師積極參與聽評課,共同探討新教材教學的新思路,啟發了思維,開闊了眼界。在今后的教學過程中,我校英語教師表示,將進一步加強教學研究,為提升全校英語教學水平而努力!


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